厌学和逃学严重影响了孩子学习活动的顺利进行，对少年健康成长有很大危害性。我们应该尽快消除孩子中的厌学和逃学现象，使学习过程和手段，与学习目的得到统一。如何才能消除厌学和逃学现象呢？
从学校教育来看，陈旧刻板的教材、等级井然的排名、铺天盖地的考试、荒唐的“快慢班”之分，以及要求严、难度大、教材深、标准高，多数孩子往往听不懂、学不会、吃不透、不达标。在这里，教育的规律全然得不到体现，极大地打击了孩子的自尊和信心。而老师枯燥乏味的讲解，以及不近人情的严苛要求，让孩子疲于应付、无力旁顾，更是严重地打击了其学习的兴趣和积极性。在美好理想和严酷现实的强烈撞击中，学习的乐趣自然荡然无存，又焉有不厌学之理？
从学校方面来说，要确立孩子的主体地位，要了解孩子、研究孩子，挖掘孩子的“闪光点”，在发现孩子潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。至于老师，要努力增强自身素质、提高上课水平，为孩子的学习提供良好的条件和支撑。三是父母也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标，同时注意查问题、不迁就，有情况要马上找心理医生对孩子进行心理干预和治疗，否则，可能会导致孩子的心理症状加重。
建立和谐的师生关系。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为课堂上的交往创造和谐的心理气氛。实施“人格教育”，师生在人格上是完全平等的，所以老师应改变过去的观念：将“你不会学习，我来教你学；你不愿意学习，我强制你学习”改为“你不会学习，我来引导你学；你不愿意学习，我来吸引你学习”。何谓吸引?就是使儿童乐意学习，使他们乐意参加到师生共同进行的教育教学过程中来，在教学过程中师生同步，达到“主体”与“主导”最佳结合，使儿童每一分钟都成为快乐的、审美的享受。
世上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。每个孩子都是一块金子，都有他闪光的一面。老师应把教学与孩子特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。
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